2016東海師培-史懷哲團隊

    清晨的陽光劃過天際，若隱若現的山巒於濛濛霧靄中耀眼閃爍，彷彿宣告今天下午第二節國文課的來到。準備多時的教學活動設計，終於在今天午後可盡情將教案裡的內容化為現實，孩子們滿足的笑容，就是最棒的回饋。

                 這節課我試著突破傳統紙筆教學的框架，吸取第一節觀課老師的建議，以PPT播放投影片的方式，將每位學生手上的學習單內容投影到白板上，而我拿著白板筆直接在投影於白板上的近體詩格律進行教學，如此一來便可使台下的學生較為清楚學習重點，同時也便於運用提問法，以搶答方式讓所有學生共同參與，並以集點為誘因，讓學生更積極融入教學中。

                 由於近體詩格律的教學為第一節課的複習，只以幾分鐘的時間快速喚起學生的舊經驗，接著才是進入這節課的重點，即讓學生掌握近體詩格律的活用。我發下的學習單中，就放入不同格律的近體詩，透過引導的方式為學生建立鷹架，學習如何從一篇不熟悉的近體詩中看出平仄、押韻、對仗等各種格律的方法，因近體詩格律的辨別為近年來國中會考的重點之一，故我希望於北梅國中教學的這三節課時間，帶領孩子熟悉分析近體詩格律的技巧。

                 而我在教學過程中卻遇到前所未有的挑戰，雖然近體詩對於國中生來說普遍缺少吸引力，也因文言文字詞較為難理解，成為多數國中生在國文科上最大的瓶頸，但我發現北梅的孩子除了位於偏鄉所接觸較少的古文資源外，他們對於文言文也較無興趣，因此為了避免學生在課堂上感到百無聊賴，於是我想出各種活動遊戲的方式，激發他們對近體詩的好奇，無論是「打節奏接力念唐詩」、「詩情畫意」、「畫圖猜詩」等各類相關教學活動，果真都能吸引學生的注意，只要於課堂上每個階段都發揮一點巧思，皆可讓學生在教學活動中增進他們的學習動機，更可在教學互動中培養相互信任的師生關係，這是我目前這兩節課最深刻的體會。