2016東海師培-史懷哲團隊

                 這一刻，偷偷將眼角的淚留在北梅的角落，正當思索著如何把孩子的笑聲收入信封時，唧唧蟬鳴的聲浪卻驚醒觸礁的思緒。

                 今天是2016年史懷哲計畫的最後一天，多少次昂首望著星空，多少次讚嘆窗外連綿山巒的勝景，多少次熬夜開著屬於國二課程的會議，多少次反芻著孩子的酸甜苦辣，一幕幕過去的回憶縈繞心頭，久久無法自拔的不捨，只能望著數百張照片與孩子的信封以解相思之苦。

                在這個月中，國二孩子首先給予極大的震撼，他們的玩世不恭與缺乏自信的表現，讓我們這些初次接手的老師們極為煩惱，也因此更加凝聚我們試圖改造國二風氣的向心力，也許我們一開始因校方給予進度的壓力而走錯方向，但後來經由反思檢討後，才驚覺我們心中所想的是希望讓學生了解「態度」而非「進度」的重要，在數次熬夜開會的過程中，國二教師團隊合作無間的默契，共同奮戰的勇氣，對於我們所面臨學生的低成就問題也逐漸解決，同時因我們走進孩子們的心中，而留下不可抹滅的腳印，以至於在結業式這天更加難分難捨，師生間不只是傳道、授業、解惑的工作，更重要的是彼此亦師亦友的關係。

                 今日最後一堂課程即為「離別」的主題，東海這12位老師是孩子們生命的過客，卻擁有彼此最重要的記憶，儘管離情依依的情緒難以平復，但這本來就是生命中必經的路程，也許我們的教學對象不是資優生，但所得到情感上的回饋卻是最真實而單純，沒有利益上的考量，也沒有升學體制下的掙扎，只有一群屬於大自然的原住民與少數其他民族的孩子，我們在南投這片美麗山林間共同學習成長。看著學生信封上的字句，莫名的感動湧入心中，相信未來的某天必定還會相遇，再次讓老師看見你們成長的模樣。

                  今天是我在北梅國中進行最後一次國二的國文科教學，在短暫的七月間，與學生相處從最初的好奇試探，到現在熟悉後的開放自然，每個過程都是寶貴的經驗，同時也體悟到偏鄉教育的重要。

                 午休結束，我立刻在教室的白板上寫下今天課堂的分組名單，由於先前觀課時發現學生自行分組會特定排擠某位學生，於是我決定課前依照每位學生的程度來劃分組別，以一組三人，共四組的形式來進行分組合作學習。當第五節課鐘聲響起，我立刻請學生按照白板上指示的名單分組，並表示課程中會有分組玩遊戲的部分，所以請所有同學配合分組。大多學生很配合的開始移動座位，只有少部分的學生因不想跟受到排擠的學生同組而吵了起來，沒想到這種排擠同學的氣氛瞬間感染全班，下一秒所有學生開始以惡意的語言抨擊某位學生，這很明顯，就是全班集體霸凌的現象。

                  我見狀後心涼了半截，立刻以嚴肅的口氣與高分貝的音量訓斥全班，試圖讓自己的聲音壓過這些惡意的排擠聲浪：「現在都已經上課了，吵什麼吵？」

                 這一吼，果然鎮住從班上四面八方而來的強烈抨擊，眼看全班終於冷靜下來並各自回到自己的座位上後，我馬上要求被排擠到角落的學生回座，同時於課堂中利用幾分鐘的時間機會教育。而這中途的小插曲，讓班級氣氛一度呈現嚴肅僵硬的狀態，也因我第一次於這麼多學生面前大聲訓斥，憤怒到手腳發抖，不顧教室後排的幾位觀課老師，仍向所有學生表達老師對於以言語欺負同學的行為感到生氣，不過還好後來學生也都很配合我的教學，前半段分組的情緒顯然沒遷怒到後半段的分組玩遊戲，學生們還是玩得很盡興。

                 雖然我先前疾言厲色的訓斥全班，當班級氣氛降到最低點時，我開始質疑自己的班級經營能力，甚至還怕學生因我的斥責教訓而不配合分組遊戲的進行，但令我驚訝的是，學生真的很單純可愛，完全不會有記仇的表現，即使我先前嚴厲的訓斥，仍影響不了之後課程的教學互動，學生很積極舉手搶答、積極回答問題、積極融入「詩情畫意」的遊戲中，就連課程到最後時，我請他們寫的教學回饋，也都非常願意動筆填寫自己對於我這三節課的教學所給予的感動，每一句肯定的話語，足以燃燒我對教學的熱忱，真的非常感謝這群天真善良的孩子們，使我得到的不只是班級經營的技巧，更是充實內心那滿滿的收穫。

    清晨的陽光劃過天際，若隱若現的山巒於濛濛霧靄中耀眼閃爍，彷彿宣告今天下午第二節國文課的來到。準備多時的教學活動設計，終於在今天午後可盡情將教案裡的內容化為現實，孩子們滿足的笑容，就是最棒的回饋。

                 這節課我試著突破傳統紙筆教學的框架，吸取第一節觀課老師的建議，以PPT播放投影片的方式，將每位學生手上的學習單內容投影到白板上，而我拿著白板筆直接在投影於白板上的近體詩格律進行教學，如此一來便可使台下的學生較為清楚學習重點，同時也便於運用提問法，以搶答方式讓所有學生共同參與，並以集點為誘因，讓學生更積極融入教學中。

                 由於近體詩格律的教學為第一節課的複習，只以幾分鐘的時間快速喚起學生的舊經驗，接著才是進入這節課的重點，即讓學生掌握近體詩格律的活用。我發下的學習單中，就放入不同格律的近體詩，透過引導的方式為學生建立鷹架，學習如何從一篇不熟悉的近體詩中看出平仄、押韻、對仗等各種格律的方法，因近體詩格律的辨別為近年來國中會考的重點之一，故我希望於北梅國中教學的這三節課時間，帶領孩子熟悉分析近體詩格律的技巧。

                 而我在教學過程中卻遇到前所未有的挑戰，雖然近體詩對於國中生來說普遍缺少吸引力，也因文言文字詞較為難理解，成為多數國中生在國文科上最大的瓶頸，但我發現北梅的孩子除了位於偏鄉所接觸較少的古文資源外，他們對於文言文也較無興趣，因此為了避免學生在課堂上感到百無聊賴，於是我想出各種活動遊戲的方式，激發他們對近體詩的好奇，無論是「打節奏接力念唐詩」、「詩情畫意」、「畫圖猜詩」等各類相關教學活動，果真都能吸引學生的注意，只要於課堂上每個階段都發揮一點巧思，皆可讓學生在教學活動中增進他們的學習動機，更可在教學互動中培養相互信任的師生關係，這是我目前這兩節課最深刻的體會。

    窗外，一縷清澈陽光凝結早晨的空氣，穿透縹緲薄雲的時刻，遠處霧靄籠罩的模糊山巒漸趨清晰。我坐在音樂教室裡靠窗的書桌前，啜飲一口溫熱的紅茶，享受這得來不易的短暫悠閒，隔著堆滿灰塵的紗窗，望向沐浴在陽光中那斜臥於盡頭的綿延青山，一隻只有指頭般大的綠蟬迎面而來，微渺身軀盡力鼓動那對薄紗似的蟬翼，美麗而翠綠的蟬身停靠於窗沿，這隻不速之客完全吸引我的目光，不知離開土壤後仍辛苦飛到三樓的音樂教室，以僅存的兩周生命只為了攀附在我身旁的窗上，是否為不可解的緣分，抑或試圖傳遞何種善意的訊息。

                也因綠蟬的乍然到來，我看見屬於生命的力量，即使存在於看似弱不禁風的身軀，卻擁有意想不到振翅高飛的熱情，無視於風的阻力而勇於飛往三樓，此距離所存有的風險就足以讓人退卻，更何況是隻僅存短暫生命的蟬。我想到國二班級的這群孩子，雖然他們處於教學資源不足的偏鄉，受外在刺激較少而活在自己的樂天世界中，在先天接受學習刺激不足的情況下，宛如窗沿的那隻微渺的綠蟬，只要他們勇於向前，奮力燃燒生命的熱情，將自身的特質發揮淋漓盡致，想必未來長大後必能如蟬般展現獨一無二的生命力量。

                 雖然目前帶領國二孩子學習難免產生挫折感，但唯有盡身為師者的責任，以他們能理解的語言行為化解對於接觸新觀念的恐懼，當班級鬧哄哄時適時嚴格要求，當學生口出惡言時立即制止，我想在這一個月內盡我所能讓孩子學到最基本的「修身」素養，因為只要本身的道德行為有所規範，不再口出惡言，不再下課時拿著蒼蠅拍打死蝴蝶蜘蛛，才能進一步要求課業上的問題，同時孩子也能靜下心思考自己的未來。

               文章打到這裡，窗外明媚的陽光灑落綠意盎然的山脈，少了孩子聲音的校園只剩齊聲高歌的蟬鳴，我想是緣分吧，無論是窗沿的訪客，對史懷哲的夥伴，甚至這群樂天單純的北梅孩子，在這藍天白雲的早晨，我又啜飲一口常溫的紅茶。

                由於今天第五節為首次於國二課堂進行國文教學，面對這群大多呈現低成就孩子特質的班級，在程度差異極大的情況下，我無法掌握學生普遍具有國文的先備知識，雖然先前於課輔時有先試探我所負責組別的學生，對於國文的程度有一定的了解，但在備課方面還是主要以由簡馭繁的方式來設計課程，如此一來在課堂中更能靈活運用教材與學生進行互動。

                 就國二學生而言，第五節課為最難處理的時候，除了全班擺臭臉之外有些學生有起床氣，故我以帶活動的方式試圖振興第五節昏昏欲睡的感受，首先請學生用手打四拍子，然後接力輪流念完四首唐詩，我先講解遊戲規則和示範練習，接著就讓全班進行此遊戲並加點獎勵，雖然還是有不配合的學生吵鬧與亂拍節奏，只要適當運用手段制止那些欲擾亂班級秩序的學生，其實是可將引起學生動機的遊戲活動順利進行。以唐詩接龍為遊戲來增加孩子的學習興趣是很有效的，不但全班能共同融入課程，用手拍節奏讓學生不易趴在桌上睡著，更可連結到接下來的發展活動，孩子們直接進入課堂狀況中，而非神遊物外不知其所止。

                在請學生發下學習單的過程中，我到台下為剛才表現不錯，有念出一句唐詩的學生加點。在遊戲進行中大多學生都能熟悉背出簡單的唐詩，但仍有些學生自信心不足而不敢大聲念出，故我以嘴型提示並鼓勵他們勇敢講出來，全班輪過一輪後我也大概知道學生的程度，便為他們總結這個遊戲的主要目的，即回到今天上課的主題—近體詩。

               而進入學習單部分就展開這節課的重點，以填空的方式帶領孩子複習國一上過的近體詩課程，為了防止學生睡著，我運用問答法和共同合作學習，隨時抽點學生起立回答，讓他們腦力激盪的同時，也能思考這節課的重點。一節課結束，觀課老師非常用心給我回饋與建議，而其他觀課的夥伴也給予許多鼓勵與肯定，

雖然大多的回饋都是正面的讚美，但我仍覺得有不足之處，期許自己於下節課能更加順利進行，學生也能盡力吸收課程內容。

    經過四天的颱風假，原本重感冒所造成的不適皆一掃而空，再度驅車前往南投時又是截然不同的風景，那喪失許久的嗅覺也回到最初的靈敏，青山依舊在，繁花撲鼻香，重新獲得自由的感受竟是如此暢快。上周因生病而無法好好觀覽南投的勝景，整日昏沉難受，彷彿受到莫名枷鎖禁錮的身軀在今日終於解脫，享受南投林間那北梅國中窗外宜人的景致，嗅著屬於大自然獨有的靈秀之氣，似乎所有凡塵俗事在眺望青山的剎那得以忘卻，神清氣爽的片刻遠離下午課輔時如同戰爭現場的忙碌。

               但欣賞美景的悠閒只限於上午，到了下午的國二課輔就只剩嘶吼與疲憊。第七節上課鐘聲響起，我進入國二教室準備進行課輔，那低靡的氣氛充斥整間教室，即使我們團隊的英文老師帶領全班念英文單字，大多學生懶洋洋心不在焉，甚至坐在後半部的學生趴在桌上嘴巴胡亂發聲，而班上有位學生直接趴著睡覺，老師們輪流叫她也無動於衷，在詢問上堂課教學的自然老師後，才知道國二孩子對於數理的課程較無興趣，專注力只維持十五分鐘，之後大多倒頭就睡。有時我在想，雖然這群孩子性格較為頑皮衝動，對師長不禮貌的態度也常讓我們氣憤難平，但其實他們不壞，只是缺少關心，而這種感受在對他們進行課輔時很能體會。

                在這青山圍繞的北梅國中，我們團隊付出許多心力在國二孩子身上，想盡各種教學策略與遊戲活動，試圖讓孩子在玩樂中學到知識，而這群叛逆的孩子儘管 屢次不配合教學活動，讓我們遭遇到前所未有的挑戰，不惜犧牲半夜休息時間仍想辦法設計適合他們的教學，但這同時更能凝聚我們的向心力，透過相互鼓勵與扶持以燃燒身為師者的熱忱，希望未來在國二的班級經營方面能做得更好。

                  在音樂教室的木頭地板沉沉入睡的我們，終於過完史懷哲計畫的第三天。

                  深山裡的北梅國中，瀰漫著原始樹林獨有的自然氣味，迴盪著古老部落裡祖靈的低語呢喃，白天遠望連綿山巒，黑夜昂首可見繁星點點，如此靜謐舒適的清淨之地，受到造化眷顧而孕育出一群天賦異稟的孩子，這群屬於大自然的孩子，眼裡充滿對生命的熱情與期盼，舉手投足皆展現獨特的個人特色，這與都市裡汲汲營營追求成績的學生們，有著截然不同的氣質風貌。

                  經由三天的課輔，我更加認識這群活力充沛而不受控制的國二孩子，也漸漸熟悉每個具有獨特性格的學生。可惜的是，我因感冒而喉嚨沙啞的情況，讓我在與學生對話方面極為困擾，不過只要我還能發出聲音，就盡我所能將學生的英文與數學課輔教到他們都懂，同時也特別感謝一同與我負責國二課輔那辛苦的老師們，能體諒我的喉嚨沙啞而適時的協助。面對這群肆無忌憚的國二孩子，我們絞盡腦汁設計許多班級經營與教學策略，試圖讓學生在這個月能學到知識並完成學校規定的作業，即使在這大多是低成就孩子的班級，激發他們的學習動機是極大挑戰，但只要我們秉持各自對教育的初衷，必能引導這群活潑熱情的孩子走向學習知識的道路。

                   由於尼伯特颱風襲台，我們打算明天早上搭車回台中避風雨，剛好能藉由此次颱風假讓我好好養病，希望再度回到北梅國中時，我的重感冒與喉嚨沙啞等問題能痊癒，全心投入國文課程與課輔的行列，將因感冒而混沌的思緒重整，假期結束即展開下個階段的史懷哲計畫。

    今日是史懷哲計畫出團的第一天。在熾烈陽光的引領下，我們提著各自行囊一同驅車前往南投，從繁華熱鬧的台中市到杳無人煙的南投縣，經由峰迴路轉的蜿蜒山路，車窗外美不勝收的連綿山稜與綠樹荒野一幕幕印入眼簾，遠處可見緩緩升空的裊裊炊煙，花叢間飄然若仙的蝴蝶，在氤氳圍繞下更顯得如夢似幻，悠閒自得的感受是我來到南投偏鄉的第一印象。

       來到森林裡的北梅國中，遼闊寬敞的校區與寥寥無幾的學生形成強烈對比，從角力館前那花台上矗立的紀念碑石，可知此校於九二一地震嚴重受創後重新修建，才成為現今我們所見如此美麗的全新校舍，而在師生共同努力下重建校舍的辛勞，及社會大眾無私捐獻的愛心，才能在強震重創後得以完善修復。

       等到我們放完行囊，稍作休息後，準備前往視聽教室進行史懷哲計畫始業式。在簡單彩排後不久，學生陸續來到視聽教室，這時我們才第一次接觸這些與眾不同的孩子，大多較為活潑熱情的孩子有著深邃的五官，一眼就知是原住民血統，剛好我負責的班級為國中二年級的學生，也就是在始業式活動進行中表現較為活潑好動的這群原住民學生。

       下午第一節國文課我負責攝影，而在課程進行當中，我發現這班孩子普遍擁有低成就學生的特質，即缺乏學習動機、上課吵鬧、專注力不足、甚至因該有的先備知識不足而造成學習上的困難，也有許多學生不但不聽老師上課的要求，還不斷有行為上的反抗與頂嘴，試圖挑戰老師的底線，這些種種國二孩子的低成就學習特質皆於下午第七節與第八節，我們進行英文與數學課輔時皆能感受到。課輔時，老師們協助學生完成學校規定的英文與數學進度，卻發現根本不可能，由於國二學生連英文基礎字母發音與拼音都不會，數學底子也不穩，更別說要完成學校要求的進度，且學生本身也毫無學習動機的情況下，我們團隊面臨極大的挑戰，故晚上檢討會議時夥伴們絞盡腦汁，試圖用各種辦法讓孩子進入學習狀態，並達成他們應有的學習目標，還好前一屆的學長姊提供的經驗與建議，能幫助我們更快掌握學生的學習狀況，希望之後的教學能越來越順利，運用教學策略讓這些屬於大自然的孩子能學習新知，增加他們對學習的自信與能力。