來到北梅國中的第二週，我一共有兩次進班授課的機會。先前在師培修課時，只有在教學原理的課堂中，進行15分鐘的試教活動。這是我第一次有一整堂課的時間可以運用，又可教授自己的專業領域科目，對我而言這是很棒的學習經驗。
因為我教學的第一堂課是在下午第五節的關係，所以學生的上課精神普遍都不太好，要叫醒學生的同時，又要學習掌握上課時間的節奏。加上自己是第一次講課，心情上難免有些緊張，只顧著要呈現自己所準備的上課內容，卻忽略班級經營的重要性，與學生之間的互動。此外，要感謝負責觀我課的英文科老師與其他同學、協助現場攝影與拍照的同學，因為有了這些人的幫忙，我才能無後顧之憂地，完成這次的教學活動。
課後的觀課回饋，老師會先詢問我，自覺自己的上課情況如何，再依據我的上課流程，一一進行回饋與分析。不只觀課老師的回饋，上完課輔後，負責國二課程的史懷哲老師，也會一同分享自己觀其他老師的心得。除了自己對自己課堂表現的反思之外，團隊內的分享，也能讓我透過別人的想法，更精進自己的教學技巧與班級經營模式。
來到北梅的第一週，我並沒有被安排要進班上課，主力協助英文、數學的課輔與第一週的國三班導。第一次當導師的經驗，很感謝國三導師給我的回饋與建議，我也從老師的分享中，學習到老師如何帶班的技巧，老師與我分享，現在這批學生，都是她從國一生就開始建立班規，慢慢訓練起來的，所以才能看見學生自律的成果。
此外，在北梅國中所觀摩的第一堂課是音樂科廖老師的課。這是廖老師對國一生，所上的第一門課。老師從如何帶學生從原班教室，帶往音樂教室的過程，訓練學生的整隊秩序，而老師會在隊伍後面壓後，看學生是否都有在隊伍內。在上課之前，老師先進行點名、向同學介紹音樂教室的周邊環境，教室後方有放置許多不同種類的樂器，例如：電子琴、爵士鼓、鋼琴、木箱等。老師主要向我們講解，只要是國中生，都一定會讓他們學會吹奏直笛，另外也會有音樂藝術欣賞的課程，現場的樂器學生們都能使用，不怕學生用，只怕學生會亂用。國一生，正值國小轉換到國中的適應期，對新學校的事物也相對都抱持著好奇心，老師利用向學生介紹環境的機會，也教育學生要懂得愛護與珍惜周邊的事物，我覺得這是很棒的學習機會。
今天的課堂主題是老師向學生伴奏多首流行歌曲，第一首曲目是田馥甄的《小幸運》，老師先用電子琴伴奏一次，也邀請學生與她一同合唱。之後利用這首曲目，與學生們一起討論，要在哪些地方加入不同的樂器，以及樂器的使用方式與功能。透過這樣的教學方式，可以讓學生感受到，不同樂器出現的順序有別，就能讓這首歌呈現不同的演奏風貌。整體的上課節奏明確、流暢，上課氣氛活潑，師生互動良好。在課堂最後，老師也提醒學生，若有其他喜歡的曲目，都歡迎他們能提供，因為這些好聽的流行樂曲，都是之前的學長姐們所提供的。
很開心能參與這次史懷哲的團隊，在出發之前，我們進行了幾次行前討論，大家彼此交流自己預計上的課程主題、分配團隊中各項事務，希望能透過大家的團結、努力，一起在這個七月裡完成共同目標。猶記著那天的晴朗好天氣，我們一同搭上了車子，目送著台中街景的遠離，熟悉的景物不斷來回交錯播放，一路上大家懷抱著期待、有些緊張的心情，彼此分享著自己在師培修課的點點滴滴，我們逐步踏上史懷哲的教育之旅。
來到北梅國中的第一天，迎接我們的第一個活動是東海史懷哲的開幕式，這個活動是我們第一次與學生的相見歡。從一連串有趣、好玩的破冰遊戲中，我們逐漸與學生建立良好關係與互動。之後的行程開始，就有老師開始進班上課，下午也有數學、英文的課輔時間。因為有課輔的安排，也讓我可以更進一步去接觸了解學生，我覺得這對我而言，同時也是一項很棒的嘗試與挑戰，讓我受益良多。結束課輔的課程後，晚上我們一同與去年史懷哲團隊的學長姐聚會，我們針對在課輔課程上，所碰到的難題與情況，一一和學長姐們，相互交流分享帶班與教學上的經驗，希望這些建議與回饋，都能成為我們日後在教學實務經驗的幫助。
2016，7，22 南投，北梅國中，天氣晴
擔任導師的一週，從仍需適應的第一天，到如今駕輕就熟，卻也已經來到最後一天。
一早，讓孩子們填寫星座的學習單，說了幾則星座故事，看著從第一天擔任導師時還會睡覺的孩子，到第五天能夠打起精神不睡著，忽然覺得很感動。把裝著星星糖的小瓶子交到孩子手中時，那一聲聲帶著一點羞澀的「謝謝」，卻讓人倍感心疼。當音樂開始播放，看著他們認真的看歌詞，終於還是沒忍住微微顫抖的聲音，把心裡話與孩子們分享後，總覺得仍是有那麼一些詞不達意，但人生就是這樣吧？越急於說明什麼的時候，越無法好好表達。只盼這一份心情，他們多少能感受到一些。
而隨著時間進入倒數，才忽然發現，其實所謂的分離焦慮感，也可以是一份浪漫的感受。因為，我們都深諳分離意味著將有一段時間不再相遇，所以會不捨、會想念。就要進入最後一週了，檢視這三個禮拜以來的學習，最珍貴的莫過於親身體會過的經驗。在教學上的成功與否儘管是一個需要靜下來思索的課題，然而真正可貴的價值，卻是要在這一條學習的路上慢慢磨礪，擦亮眼睛才能看見的，而這份經驗，也是在未來成長為一位能夠獨當一面的老師，最好的沃土。
其實這一段時間以來，國二的班級讓負責的老師們傷透了腦筋，但卻也刻骨銘心。這一群各自有故事且早熟的孩子，帶著他們的沒有自信和層層偽裝，在體制裡頭掙扎或自暴自棄，然而沒有走樣的是他們的笑容，一直都是那麼的真誠。在這裡，除了與他們一起培養上課的默契和砥礪自己的教學能力，對我而言，更在意料之外的收穫，是在這裡找到曾經迷失的自己。
當終於能夠找回重新「相信」的勇氣，就更無懼於世界的流轉變化。因為真正能夠受用一輩子的，不會是知識，而是態度。所幸，這裡的小調皮們，在被感動的時刻，沒忘記那一句「謝謝」。只可惜，能力和時間不夠我們好好的走入他們每一個人心底，輕輕拍一拍，那個躲在心靈深處，傷痕累累的小小孩，告訴那一個小小孩：世界很大、很大，無論生命以什麼樣的形式開場，都不等於就是結局。絕對要記得對生命懷抱希望，一如向夜空許願一樣，儘管許下的願望不一定會實現；但就是因為不一定會實現，所以才更要許下願望和夢想，因為唯有自己相信了，才會有實現的可能。
孩子，你們都是天空中閃亮的星星，在晦暗的夜空裡努力綻放光芒，站得太遠的人看不清你們的模樣，然而只要用心凝望過，就會發現你們的美麗。在這一座山谷中的故事，就讓最擅長蒐集故事的風去傳唱，無論未來會距離多遙遠，我會一邊想念，一邊期待下一次與你們相逢。
心情點播：周玥──夜空中最亮的星
果真這次活動看到許多老師遇到許多我之前還沒當老師遇到的情況，老師到底是什麼角色?我們是來當大哥哥大姊姊還是老師的?在課輔時我們依能力分組為了方便教學進行，但會發現某些老師會特別喜歡某些學生，甚至能發現有別於對待其他學生的態度，會把自己分到的學生說成:我家的孩子...感覺不是很好，不是說說法不對而是角色上的不對!我們是老師應該對待每位學生都應該不能差太多，什麼自己學生被拆散分到哪一組感覺心疼或被欺負心疼想換回來之類的，或許某些老師真的比較不會教，但是我們也不該說因為是自己帶過的學生就不給別的老師帶，我們可以再重新分配。我很不喜歡分組教學變成小圈圈教學，然後某些老師就被分配到大家比較不想帶的，流浪的學生也不會流浪到小圈圈內，或者進去後被組員晾在一旁...我們是來幫助他們卻讓他們覺得自己是被挑剩下的。我們也不該告訴自己我們是被分配到人家不要的!我們是優秀被選上的老師，不是只教被挑剩的!如果將自己定位在挑別人不要的老師學生也不會想被你教。
0721第二堂課
反覆的反思了自己的第一堂課後，我決定不要讓自己的時間表成為死的，所以我這次選擇不要死記自己的教案時間，而是記下我課堂中每個步驟的細節，練習讓自己的上課方式更活化。
決定要讓自己更加放鬆之後，我開始著手準備第二堂課的教案與學習單，雖然在出發前已經將大致上的教案都準備好了，但是第一堂課節數，卻仍然有許多同學是帶著疑問下課的，所以是必要調整課程內容，讓學生不是一知半解的結束這一個月的課程。但是我該如何進行調整呢？ 回饋完學生的學習單之後，我發現雖然有文字補充說明，但學生並未了解什麼是生命、生物、分類，所以我決定要再一次澄清這些觀念。最後我將學習單，全部重新進行調整，多舉一些例子讓學生更具體了解，而不是單純文字上的敘述。
在準備的過程中，也一直回想到自己曾經在師培中所學習的心理學，這些學生就如同心理學中提到的，正從具體運思期轉換到形式運思期的抽想概念思考，因此突然的跳脫具體思考模式，進入抽象概念的思考方式，對學生來說是不熟悉而且困難的。所以應該以更多的階梯，讓學生可以爬得更輕鬆。想到在師培所學習的之後，我才了解為什麼要有這些基礎課程，原來這些是真的需要，我們才有可能為學生量身打造適合的課程。
準備好了，進入課室，拋開了時間的煩惱，我的心情真的比較輕鬆面對這次的課。上課的過程當中，許多學生回答我提出的問題，讓我備感欣慰，但是那些沒有舉手回答問題的學生呢？會不會被我忽略掉了？這是我這次面臨的主要問題，一個班級中一定會有特別活躍的學生，但也有特別安靜的學生，我該如何兼顧這二者，讓每個人都達到適當的關注呢？直到下課，這個問題都沒有得到解答，這是我需要去學習的問題之一。
其實我需要學習的還很多很多，我也如同這些學生一樣，需要一步步的學習與進步，才有可能跟其他教師一樣，上起課來游刃有餘。雖然有些急迫的想要表現得好，但是提醒自己欲速則不達，學習調整腳步才有可能更好。
來這已經勝下不多的日子了，大家也漸漸習慣大家之間的作息了，這裡的學生也越來越不害怕我們生氣。不知是我們太沒老師的魄力還是他們本來就是這樣...這樣到底要怎麼教?這不是功課上的問題了，但絕對會影響到學習和人際關係。
昨天他們班有位常被搬上孤立的學生，他穿鞋子踩上木頭的地板被班上的女同學破口大罵，接著大家就跟著一起罵那位同學。我當時真的很生氣，是怎樣教室沒大人了是嗎?要懲處老師也不是不在教室，而且只是踩髒木頭地板擦一擦不就好了?可能我國中也被霸凌過所以非常難過不喜歡這種景象，我覺得很心痛因為那女學生是我帶的一個算乖巧聽話的學生，雖然有時只是喜歡嘻鬧上課有點吵但是我對她還是蠻喜歡的，沒想到他會成為霸凌同學的人。後來有另一位穿鞋子踩上去她卻什麼也沒多說，我很憤怒的說你給我罵他...我可能真的很生氣吧!對人應該要公平不是嗎?如果對人不公平就是針對吧，想必沒人喜歡被針對。
還有一位很聰明的女學生她的程度遠遠比班上的同學領先許多，每次都是班上的第一名，第二名和她的總分快差了100分，在課堂上表現也很不錯很認真也不吵。她向我抱怨她不想和班上不認真的同學分到同班，我清楚他的想法其實老師每天管秩序他們學到的東西真的不多。我第一次和她一起掃地聊了很多關於她的想發以及家庭環境，她家境算不錯(但是單親)受家人很呵護，家離學校很近但每天還是家長接送，她也不曾騎過腳踏車。昨天教她時我也很不開心，問她哪不會她回:全部(我知道他是故意的)，然後她就指她不會的題目然後一題寫完就接著一題，我也不厭其煩的每天算給她看到最後她竟然拿出紙自己在畫畫讓我一個人算，我當然是不算了直接走人...有其他學生更需要我。
每位學生都有稜有角甚至還有長青苔的....我們要磨還要刷，有時真的覺得力不從心，但我們還是要加油!或許今天裝沒看到就通融通融，哪天出社會後他們會恨我們這些老師，所以不是當個讓學生非常愛的老師，而是做個他們能以你為榜樣的老師。
0720學習與期許
今天看了許主任的國文課，看到另一位截然不同的教學風格，回想上次看音樂課的風格，或許是因為課程性質的緣故，內容上與課程型式上都大不相同。但是國文課還是讓我受益良多，一位教書二十年的老師，原來可以這麼的游刃有餘，即便是看似無聊的課程，竟然也可以如此生動活潑。
回憶自己的國中時期，國文課似乎都是以課本課文為主，並沒有穿插太多額外的文章，即使有其他文章，也是利用課餘時間閱讀，並非以上課時間進行。但是許主任的教學內容，是以課外文章進行，並且利用不同的任務分配以及分組合作學習，讓同學可以專注在課堂中。恰巧今日許主任所選擇的文章，是屬於說明文，與自然科大多數的課文相同的文體，所以許主任的課堂令我詫異，原來只上課文也可以更生動。
我想這次的觀課過程，令我學習到最多的，就是許主任緊湊的上課方式，而且雖然緊湊，卻又符合學生的能力所及，讓學生在課堂中，不知不覺的被引導，專注在各個活動當中，進而達到老師所希望的有好的教學進度與目標，課程活動也順利進行。
綜合上次的音樂課以及這次的國文課，我覺得我都得到了很棒的提醒，因為個性使然，無法放輕鬆在課堂當中，乃是會一直思考如何進行課程活動，而忽略了與學生的互動，這是音樂課對我得提醒；而國文課則是提醒了我，要以學生的能力為出發點，我們看似可以很快了解的知識，對學生而言不見得是如此輕而易舉，所以為學生做更多的動作拆解，不僅可以讓學生理解課程的重點，更讓課程變得緊湊而容易掌控時間。
謝謝老師讓我可以有這些學習的機會，也藉此期許自己，可以也成為一位能夠幫助學生的老師。
這禮拜換我負責國一早修的英文課業輔導。老實說有點緊張，因為我之前大多都在帶國二的學生，跟國一學生幾乎不太有接觸，很擔心他們會不會因為不是之前的夥伴教的就學習英文動機下降。後來上台教了之後，發現自己好像事先把上課氣氛設想得太壞了，學生上課很有精神也蠻熱絡回答問題，不過發現自己上課還是有些問題需要改善:1.我的講話語速和音量有點太快太小和我的情緒控制。我平常講話有時就會被朋友說很快，但我一緊張講話似乎又更快了，學生一開始有點跟不上我所講的內容就舉手問我。我覺得我需要再更對自己不斷地自我暗示自「不管結果如何，只要盡自己所能教，不需要患得患失!」，這樣才不會因為緊張而影響我的講課速度。2. 我自己本身說話時很容易帶有肢體語言，所以今天上課的時候似乎也不時地擺出很多動作，所以有些學生上課的時候就會模仿我的動作。雖然經過勸導學生會制止動作，但發現如果不改的話就會有兩種不好的結果，除了這樣學生也會分心只顧著看我的動作而沒認真聽我上課之外，夥伴下課跟我說了一句話:「學生行為會彼此渲染。」，我覺得非常有道理。如果這方面不改的話，學生上課就會一直模仿，另一個學生看到也會跟著模仿，當群體學生一起模仿的時候，就會變得很難制止，秩序就會變亂，影響整堂課的進行。
不過想想今天有趣的地方，有學生幫我取了賽德克語，他們叫我"Juydalo"，意思是"從外面來的慈愛"，我覺得這個名字好美(不過"慈愛"用在我身上，覺得有點受寵若驚，哈哈!)也希望我之後能夠教得更流順!
今天，我們沒有正課與輔導課。取而代之的是，我們全部夥伴分別去看國一與國二的樂高課程。說來有點慚愧，小時候我在家裡都是玩芭比娃娃、超級瑪莉、電子雞等等，這次的課程還真的是我人生中第一次真正接觸樂高積木。我是去看下午的國二樂高程式設計課程。課程的內容比我想像的還要難很多。雖然積木有圖本可以對照，但是車子的零件(積木)相當的細與複雜，而且如果拚零件過程中有少拚到的話會影響到車子下一個部位的構成，就要一直花時間回頭看哪裡步驟有少拚，甚至還要整個拆開來重拚。好不容易拚成了一部車之後，又要在遙控器上開一個新的和電腦連結的檔案夾，然後還要在電腦的程式軟體把車子左右兩邊的馬達力量調平衡，才能讓車子順利用遙控照著軌道跑動。不過雖然複雜歸複雜，看到車子跑起來的那一刻(雖然跑沒多久就脫軌了...)仍是覺得成就感滿滿，很開心!此外，雖然我是一個老師的身分，但在今天樂高的課程中，我覺得和學生的角色有點互換了起來，學生比我們還會拚呢!我們還有時得問他們要怎麼把某些零件順利逗好、程式出了甚麼問題等等。這次的樂高課程，讓我看到部分平常學習成就比較不順的學生不一樣的一面。他們今天那樣投入和車子轉動時自信的樣子，真的很令人感動。也希望以後他們碰到英文也會有那樣的表情。
北梅日記 (12)
